Esta é a capa de uma publicação sobre "Concepções, Estratégias Pedagógicas e Metodologias Ativas na Formação em Saúde", abordando desafios, oportunidades e aprendizados. A obra foi organizada por Gilberto Tadeu Reis da Silva e apresenta o logo da ABEn. A imagem de fundo sugere um ambiente de aprendizado na área da saúde.
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Volume
Concepções, estratégias pedagógicas e metodologias ativas na formação em saúde: desafios, oportunidades e aprendizados
Páginas
69-77
Publicado
agosto 4, 2022
Copyright (c) 2022 Editora ABEn

Como Citar

OLIVEIRA, Queuam Ferreira Silva de; ALMEIDA, Luciana Dourado Pimenta; SANTOS, Kathlene Rocha dos; RIOS, Amanda Aparecida Silva; AMORIM, Renata Farias; RIBEIRO, Elisa Auxiliadora da França; ALVES, Rejane de Oliveira; ALMEIDA, Deybson Borba de. Formação didático-pedagógica na perspectiva das concepções e práticas de avaliação da aprendizagem. Em: SILVA, Gilberto Tadeu Reis da (org.). Concepções, estratégias pedagógicas e metodologias ativas na formação em saúde: desafios, oportunidades e aprendizados. Brasília, Brasil: Editora ABEn,2022. p. 69–77. DOI: 10.51234/aben.22.e17.c08. Disponível em: https://editoraaben.emnuvens.com.br/editora/catalog/book/14/chapter/116. Acesso em: 7 jun. 2026.

Formação didático-pedagógica na perspectiva das concepções e práticas de avaliação da aprendizagem

Autores
Queuam Ferreira Silva de Oliveira, Universidade Federal da Bahia; Luciana Dourado Pimenta Almeida, Universidade Federal da Bahia; Kathlene Rocha dos Santos, Universidade Federal da Bahia; Amanda Aparecida Silva Rios, Universidade Federal da Bahia; Renata Farias Amorim, Universidade Federal da Bahia; Elisa Auxiliadora da França Ribeiro, Universidade Federal da Bahia; Rejane de Oliveira Alves, Universidade Federal da Bahia; Deybson Borba de Almeida, Universidade Federal da Bahia
DOI: https://doi.org/10.51234/aben.22.e17.c08
Sinopse

A avaliação da aprendizagem é um dos temas mais complexos no contexto didático-pedagógico em todos os níveis e áreas da educação, tendo em vista os aspectos culturais que comumente levam os estudantes a compreenderem, equivocadamente, o ato de avaliar como algo de caráter seletor e punitivo. Esta (in)compreensão deve-se em parte aos processos historicamente construídos nos espaços de micropoder que permeiam as relações entre educadores e educandos, no qual os primeiros adotam uma posição de dominação vertical e unilateral de todo o conhecimento, enquanto os demais são submetidos a uma posição passiva frente ao movimento da aprendizagem, reflexo de uma trajetória histórica, social e pedagógica tradicionalmente verticalizada, conteudista e limitada. [....]

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